Posted by Maria Teresa on 2/21/2007, 7:16 pm, in reply to "Niños ABA... ¿niños robot?" Un grupo de familia estamos muy unida y Me encantaria platicarle sobre el tema. Fuera un placer si usted desearia ser parte. Maria Teresa --Previous Message--
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Quiero comunicarme con usted por telefono.
Yo lo puedo llamar para que no gaste nada.
estamos formando una pagina web
para apoyarnos mutuamente a un nivel local y internacional.
info@manitasporautismo.com
: Durante el congreso de autismo que tuvo efecto
: en Monterrey, tuve la oportunidad de conocer
: en persona a la Dra. Lilia Negrón de
: Venezuela, de quien tuve una agradable
: impresión en su calidad de persona y trato a
: los demás.
:
: Ella me comentaba que no era partidiaria de
: ABA (modificación de conducta)
: principalmente porque los niños se
: convertían en "robots", donde si
: no se le habla utilizando las palabras
: exactas y los tonos con que aprendió, el
: niño no hace caso. Esa apreciación es en
: parte correcta, pero no debido a ABA sino
: mas bien a quien dió las terapias a esos
: niños. En el proceso del aprendizaje, faltó
: lo que se llama "generalización"
: del concepto.
:
: Para explicarme mejor, citaré varios
: ejemplos:
:
: PRIMER CASO: SEGUIMIENTO INSTRUCCIONAL
:
: El niño aprende a obedecer una serie de
: comandos precisos, bajo ciertos parámetros
: de entonación de voz y gesticulación por
: parte del terapeuta.
: Cuando el niño domina esa habilidad,
: entonces se generaliza aplicando esas
: habilidades en diferentes lugares de tal
: manera que aprenda que la palabra "ven
: aquí" aplica no solo en la terapia,
: sino que debe obedecerla en cualquier otro
: lugar (casa, escuela, parque, etc.)
:
: A este nivel, aún falta una segunda
: generalización (por llamarla así), donde el
: niño aprenda a efectuar esa misma habilidad
: de múltiples formas verbales (ven, párate
: junto a mí, acompáñame, hazte para acá,
: etc.) y gesticulares (además de dedos, seña
: con los ojos, movimiento de cabeza, etc.)
: utilizando variados tonos de voz. Eso
: permitirá al niño incrementar su comprensión
: además de que al dirigirse a él, lo podremos
: hacer igual que con cualquier niño regular.
:
: Esta generalización se logra diciéndo por
: ejemplo "vente", el niño al no
: comprender, se le repite "vente... ven
: aquí". Después de varios ensayos el
: niño aprenderá que "vente" es
: equivalente a "ven aquí".
:
: SEGUNDO CASO: IMITACIÓN
:
: La imitación es un área muy comprometida de
: nuestros niños y una vez dominada, es muy
: fácil enseñarle nuevas habilidades
: modelándole lo que deseamos que haga. El
: problema es que aquí también falta
: generalizar dicha habilidad de tal manera
: que la presente no solo bajo comando, sino
: espontáneamente.
:
: Eso se puede lograr haciendo juegos por
: turnos y reforzando en diferentes lugares
: las imitaciones que el niño haga sin que se
: le hayan ordenado. A manera que el niño lo
: aprenda a hacer espontáneamente, imitará los
: roles sociales de las demás personas,
: incluyendo aquellos roles para demostrar
: afecto y emociones.
:
: TERCER CASO: DISCRIMINACIÓN
:
: Estas habilidades son las que permiten al
: niño diferenciar y relacionar. Un niño que
: sabe discriminar, puede ya escoger su comida
: o ropa, por citar un ejemplo.
:
: Esta habilidad la aprende inicialmente por
: instrucción, donde al niño se le ordena en
: terapia a relacionar bajo el comando
: "dame igual" o
: "iguálalo". Una vez que se
: adquiere, se debe reforzar diariamente
: ofreciendo incialmente pares (posteriormente
: conjuntos) dando al niño la oportunidad de
: hacer su propia selección.
:
: En los primeros ensayos, se ofrecen pares
: donde uno sea de alta aceptación y el otro
: de posible rechazo, por ejemplo, se le
: muestra un dulce y una verdura que no le
: guste al niño.
:
: CONCLUSIÓN:
:
: Esta "segunda generalización"
: permite a los niños en muy corto tiempo
: perder ese efecto "robot" y que
: pueda convivir socialmente aún con personas
: que desconozcan totalmente ABA. Las
: habilidades una vez adquiridas debemos
: hacerlas funcionales, es decir, que tengan
: una utilidad en la vida diaria del niño.
: Quiero aclarar que esta exposición que hago
: es una apreciación personal, es decir, no la
: saqué de ningún libro (aunque estoy seguro
: que mas de uno ha de tocar el tema).
:
: La segunda generalización fué a raíz de que
: mi actual esposa me hizo la observación que
: Javiercito, aunque tenía todas las
: habilidades, a su punto de vista no era
: funcional, pues si uno no se dirigía a él
: bajo ciertos parámetros, no había respuesta
: y por lo mismo, solo podía convivir con
: personas que tuvieran conocimiento de ABA o
: de la forma específica de tratarlo a él,
: cuando lo correcto es que mi hijo pudiese
: convivir con cualquier persona y que diera
: respuesta al dirigirse a él de la misma
: manera que se hace con cualquier niño
: regular.
:
: Retomando las palabras de la Dra. Negrón,
: efectivamente se convierten en niños
: "robot", pero por un corto tiempo
: mientras se terminan de generalizar
: adecuadamente los conceptos y se les da
: aplicación en casa para la vida diaria.
:
: Por lo menos, los niños que tenemos en el
: Centro Ixmati así como los de P.O.E.S.I.A.
: no tienen ese efecto robot.
:
: Que tengan todos un bonito fin de semana,
:
: Javier Garza Fdz.
:
: Reynosa, Tamps.
: México
:
:
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